安吉游戲幼兒園早教兒童木制攀爬架感統(tǒng)訓(xùn)練游戲體能組合玩具架         13573313502   榮經(jīng)理

他們?cè)?/span>1998年將這些教育空間思想進(jìn)行了梳理，寫成了《兒童、空間、關(guān)系：幼兒環(huán)境的元項(xiàng)目》一書，此舉據(jù)說催生了一批建筑師潛心研究這一領(lǐng)域，形成了一個(gè)新興行業(yè)?！秲和囊话俜N語言》版的8章《聯(lián)通關(guān)愛和學(xué)習(xí)的空間》就詳細(xì)地介紹了這些思想。本文選取三個(gè)要點(diǎn)，分析瑞吉?dú)W的教育者是如何將教育思想轉(zhuǎn)化為空間布局，從而打造兒童的每日經(jīng)驗(yàn)的。    

一、創(chuàng)意工作坊式的布局    “當(dāng)建筑師問，‘你們有多少孩子?20個(gè)?30個(gè)?這塊地方是用來放課桌的嗎?’我們就知道他們所構(gòu)想的幼兒園是用來讓兒童坐著學(xué)習(xí)的。而當(dāng)有這么一所學(xué)校，其中的兒童總是站著或者走來走去地學(xué)習(xí)，那么這些衡量方法就失去意義了?！盵1]瑞吉?dú)W教育模式的創(chuàng)始人馬拉古齊先生所理解的“學(xué)習(xí)”，不是指兒童單純地聽教師講或按教師的示范“操作”，而是指不同的入圍繞某些事物或現(xiàn)象，共同經(jīng)歷探究的過程，互相交流自己的觀察及理解，或圍繞一個(gè)共同設(shè)定的創(chuàng)作目標(biāo)，將想法轉(zhuǎn)化成實(shí)物。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都貢獻(xiàn)了自己原有的經(jīng)驗(yàn)，也通過與他人的碰撞以及共同的討論，使自己原有的經(jīng)驗(yàn)得到修正、拓展或深化，“學(xué)習(xí)”便發(fā)生了。這就是社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。    

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